第十章 学前儿童情绪的发展.ppt
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1、第十章学前儿童情绪的发展,第一节情绪对学前儿童心理发展的作用 一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用 情绪直接指导着学前儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意学习,不愉快则导致各种消极行为。到学前晚期,情绪对行为的动机作用仍然相当明显。 二、情绪对学前儿童认知发展的作用 情绪和认知是密切联系的,学前儿童的认识过程以无意性为主。 1、张述祖(1979)的研究 2、武进之(1982)的研究 情绪态度对幼儿语言发展有重要影响。幼儿最初的话语大多是表示情感和愿望的;用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。,3、孟昭兰(1985)的研究 情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 在外界新异刺激作用下,婴
2、幼儿的情绪可以在兴趣和恐惧之间游动。 愉快强度与操作效果之间呈现倒“u”字形关系。即适中的愉快情绪使智力操作达到最优,这时起核心作用的是兴趣。 恐惧和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系,即惧怕和痛苦越大,操作效果越差。 强烈的情绪状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探究,兴趣和愉快的交替,是治理活动的最佳背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。,三、情绪对学前儿童交往发展的作用 婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。 四、情绪对学前儿童个性形成的作用 (一)情绪的品质特征,是个性的性格特征的组成部分,当情绪和认知相互作用而形成一定倾向时,就形成了基本的个性结构,即所谓的内向和外向、主动和被动的个性等等。
3、比如,一时的焦虑,成为焦虑状态,而经常出现稳定的焦虑状态,则形成焦虑品质。 (二)婴儿的情绪发展影响到他早期的智力发展和个性特征的形成,甚至影响到以后乃至成人后的行为,早期的情绪损伤,则可能导致怪癖的性格和异常的行为。,第二节儿童情绪发生和分化的理论 一、华生的原始情绪种类 华生的原始情绪种类:行为主义创始人华生根据对500多名初生婴儿的观察,提出天生的情绪反应有三种:怕婴儿怕两件事,一是大声,二是失持。怒限制其活动会激怒婴儿。爱抚摸婴儿的皮肤、抱她,会使婴儿产生爱的情绪。 二、加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论 布里奇斯根据对100多个婴儿的观察,提出了关于情绪分化的较完整的理论和02岁儿
4、童的情绪分化模式图。 三、我国心理学家林传鼎关于情绪分化的理论 (一)新生儿有两种完全可以分辨得清的情绪反应,即愉快和不愉快,二者都是与生理需要是否得到满足的表现。,(二)到第三个月末,出现6种情绪,即欲求、喜悦、厌恶、愤怒、烦闷、惊骇,这些情绪还没有高度分化; (三)46个月已经出现有社会性需要引起的喜悦、忿急,逐渐摆脱同生理需要的关系。 (四)36岁,陆续产生亲爱、同情、尊敬、羡慕等20多种情感。 四、美国心理学家伊扎德的九种基本情绪理论 (一)美国心理学加伊扎德认为,随着年龄的增长和脑部的发育,情绪逐渐增长和分化,形成人类的九种基本情绪:愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、痛
5、苦,每一种情绪都有相应的面部表情模式。 (二)初生婴儿的情绪是笼统不分化的,1岁后逐渐分化;2岁左右,出现各种基本情绪。,第三节学前儿童情绪发展的一般趋势 一、情绪的社会化 学前儿童情绪的社会化趋势表现在以下几个方面: (一)情绪中社会性交往的成分不断增加 (二)引起情绪反应的社会性动因不断增加 (三)情绪表达的社会化 1、情绪表达的方式包括面部表情、肢体语言以及言语表情。 2、面部表情是生理表现,又和社会性认知有密切关系。 3、儿童表情能力的发展包括两个方面:理解表情手段和运用表情手段。,二、情绪的丰富和深刻化 (一)情绪的日益丰富包括两种含义:第一,情绪过程越来越分化;第二,是情绪指向的事
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