《班级管理策略》张淞皓..ppt

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1、用“心”管理班级管理策略对班级管理的基本认识 班级管理，应该不亚于学科教学，甚至比之更具有综合性的专业性的教育活动 班主任助理需要立体的思维、结构化的工作方式，解决问题的能力，对问题的基本思考，辅助老师完成工作。用用“心心”管理管理HEARTH.E.A.R.T 心心u Hear the students needs 倾听学生的需求倾听学生的需求u Empathy relationship 贴心的人际关系贴心的人际关系u Accuracy in Action 正确实施正确实施 u Responsiveness 快速回应快速回应u Thanks 气度气度1、抓两头促中间还是抓中间促两头、抓两头促中

2、间还是抓中间促两头u两头：优秀一头、后进一头两头：优秀一头、后进一头u中间：中等的学生中间：中等的学生u关于后进学生的基本理解关于后进学生的基本理解u从人数来看，是班级的主体，是班级的稳定保障。从人数来看，是班级的主体，是班级的稳定保障。中间的学生更易分化。抓中间促两头更容易促进中间的学生更易分化。抓中间促两头更容易促进班级发展。班级发展。H.倾听学生的需求倾听学生的需求u为什么要倾听与了解？为什么要倾听与了解？ 只有了解学生的特性只有了解学生的特性, ,身心发展规律，才能身心发展规律，才能有效沟通有效沟通, ,采用有效的管理方法。采用有效的管理方法。建立良好的人际关系建立良好的人际关系u和谐

3、的师生关系和谐的师生关系u建立良好的同学关系建立良好的同学关系u与家长的合作与家长的合作u与学科教师的合作与学科教师的合作2、为学生心理建档、为学生心理建档A.正确实施正确实施班级管理的三个层次班级管理的三个层次u常规管理常规管理u文化管理文化管理u危机管理危机管理班规的制定班规的制定u班级需要制度管理还是人管理班级需要制度管理还是人管理u班级是否需要班规班级是否需要班规u班规的两个基本点：民主、科学（操作性、班规的两个基本点：民主、科学（操作性、层次性）层次性）u底线、基准、高标，管理是底线，底线要底线、基准、高标，管理是底线，底线要清晰。清晰。班规执行班规执行u基本要求上，需要配套制度：信

4、息反馈机基本要求上，需要配套制度：信息反馈机制评价制度。制评价制度。u班干部是执行班规，信息反馈。班干部是执行班规，信息反馈。u班规中的人治。班规执行中的个别教育班规中的人治。班规执行中的个别教育2、文化管理、文化管理文化：文化：u文是精神，班级舆论和价值导向；文是精神，班级舆论和价值导向；u化是潜移默化，通过潜移默化的方式将一化是潜移默化，通过潜移默化的方式将一种良好精神成为品质和行为。种良好精神成为品质和行为。u化：外化（看的到形式）内化（认同和理化：外化（看的到形式）内化（认同和理解）外化（行为表现）解）外化（行为表现）班级文化建设的要素班级文化建设的要素 1 1、明确的奋斗目标。、明确

5、的奋斗目标。2 2、多角色的合作团队。、多角色的合作团队。3 3、向上的生活环境。、向上的生活环境。4 4、丰富的班级活动。、丰富的班级活动。1、明确的奋斗目标、明确的奋斗目标u班级目标是班级文化的灵魂。班级目标是班级文化的灵魂。u目标应该是师生共同制定的，可实现的。目标应该是师生共同制定的，可实现的。u目标可以分阶段实施。目标可以分阶段实施。u目标可用生动形象的语言来概括：净（教室干目标可用生动形象的语言来概括：净（教室干净）、静（氛围安静）、敬（尊敬师长）、竞净）、静（氛围安静）、敬（尊敬师长）、竞（友好竞争）、进（团结奋进）。（友好竞争）、进（团结奋进）。u目标要有目标要有“跳一跳摘果子

6、跳一跳摘果子”的勇气，又要有的勇气，又要有“成成竹在胸竹在胸”的机智。的机智。班级资料库班级资料库(1)班级日志：由班长记录。记录班级当天活动情况，如课堂纪班级日志：由班长记录。记录班级当天活动情况，如课堂纪律、作业量等。律、作业量等。(2)考勤簿：由学委记录。记录学生出席情况。考勤簿：由学委记录。记录学生出席情况。(3)班级活动记录簿：由班长负责。记录每次班会、班委会的活班级活动记录簿：由班长负责。记录每次班会、班委会的活动情况。动情况。(4)光荣簿：由班长负责。记录班级的先进事迹、班集体和同学光荣簿：由班长负责。记录班级的先进事迹、班集体和同学们的获奖情况。们的获奖情况。(5)各科成绩一览

7、表：由学习委员负责制作。各科成绩一览表：由学习委员负责制作。R.快速回应快速回应危机管理危机管理u危机管理的一般程序：突发事件的处理与应危机管理的一般程序：突发事件的处理与应变能力变能力u非经常性的，但是具有较大的危害性非经常性的，但是具有较大的危害性 4、丰富的班级活动。、丰富的班级活动。l在活动中让学生展示个性。在活动中让学生展示个性。l要精心设计班级活动。班级活动是班级文化的要精心设计班级活动。班级活动是班级文化的具体体现，在学生成长中留下深刻的记忆。具体体现，在学生成长中留下深刻的记忆。T.气度气度 是作为管理者的气度、和求索的态度是作为管理者的气度、和求索的态度班级管理品质的区分班级

8、管理品质的区分u第一层：维持班级生活秩序第一层：维持班级生活秩序 （规规矩矩）（规规矩矩）（学生喜欢的人和学生喜欢的老师）（学生喜欢的人和学生喜欢的老师）u第二层：形成好的集体学习氛围（相互督第二层：形成好的集体学习氛围（相互督促）促）u第三层：使班级产生凝聚力第三层：使班级产生凝聚力 （乐于奉（乐于奉献）献）（学生对班级的感情；没有游离班级的孩子）（学生对班级的感情；没有游离班级的孩子）u第四层：培养学生自主活动的能力第四层：培养学生自主活动的能力(做事做事能干）能干）（关注到每个孩子；注重个人价值；培养孩（关注到每个孩子；注重个人价值；培养孩子的潜能子的潜能u第五层：关注学生精神生活质量（做人高第五层：关注学生精神生活质量（做人高尚）尚）（以精神引领、以精神激励）（以精神引领、以精神激励）班级的功能班级的功能u懂的满足懂的满足 会的满足会的满足 （学习的满足）（学习的满足）u变好的满足变好的满足 （道德上的满足）（道德上的满足）u快乐的满足快乐的满足 （被群体接纳的（被群体接纳的满足）满足）u有用的满足有用的满足 （成就感）（成就感）谢谢聆听 2014年6月9日