胡明道投入校本研修.ppt

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1、投入投入“校本研修校本研修” 促进自身专业化发展促进自身专业化发展 武汉武汉 胡明道胡明道一一. 话题关键词简说话题关键词简说校本研修：校本研修：校本，以学校为基础。校本，以学校为基础。研修，研究和进修。研修，研究和进修。 研，研究，探讨事物的本质研，研究，探讨事物的本质和规律；修，学问、品性方和规律；修，学问、品性方面的学习和锻炼。面的学习和锻炼。教师专业化教师专业化1994年颁布实施的年颁布实施的中华人民共和国教中华人民共和国教师法师法规定了教师是规定了教师是“履行教育教学履行教育教学职责的专业人员职责的专业人员”。2012年，为了更好地贯彻实施年，为了更好地贯彻实施国家中国家中长期教育改

2、革和发展纲要（长期教育改革和发展纲要（20102020），教育部研究制定了，教育部研究制定了中中（小）学教师专业标准（试行）（小）学教师专业标准（试行） 四个基本理念四个基本理念 学生为本学生为本 师德为先师德为先 能力为重能力为重 终身学习终身学习三个维度三个维度 专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识 专业能力专业能力教师专业化发展的九个命题教师专业化发展的九个命题性质性质 重心重心 前提前提 关键关键 保证保证 过程过程 途径途径 借力借力 目标目标二二. “校本研修校本研修” 产生的背景及意义产生的背景及意义1.教育改革的时代趋势教育改革的时代趋势 呼唤教师研、修呼唤教师研、修

3、2. 既往研、修机制的既往研、修机制的发展沿革与不足发展沿革与不足研：研： 集体备课集体备课 质量分析质量分析 工作总结工作总结 个体研究个体研究 课题研究课题研究修：修： 阅读教参阅读教参 接受听课接受听课 参加活动参加活动 带职进修带职进修 享受培训享受培训3. 校本研修的内涵与价值校本研修的内涵与价值校本研修是以基层学校为领导，以教师校本研修是以基层学校为领导，以教师自身及其任职学校的特点和需要为基自身及其任职学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业水平为目的，础，以提高教师的专业水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主合作探究为主要

4、环境为内容，以自主合作探究为主要学习方式，以教师集结的学习型组织学习方式，以教师集结的学习型组织为交流平台，通过有目的、有计划、为交流平台，通过有目的、有计划、有组织、有系统的研究型学习和实践有组织、有系统的研究型学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育形式。继续教育形式。价值：价值：（1）为教师专业化发展）为教师专业化发展 搭建了平台搭建了平台（2）开发了教师）开发了教师 “自我教育自我教育”的潜的潜能能（3）形成了学校）形成了学校 可持续发展的动力源可持续发展的动力源三三. 如何投入如何投入“校本研修校本研修”1. 读读研读教育理论研读教育理论 在

5、领悟在领悟理性认识中提升自己理性认识中提升自己； 选定书目选定书目 自定时间自定时间 漂书共议漂书共议2. 借借借鉴案例观察借鉴案例观察 在学习在学习他人成果中丰富自己；他人成果中丰富自己； 赏析评价赏析评价 领悟反三领悟反三 同科同学同科同学 异科共享异科共享3. 练练课堂实战演练课堂实战演练 在实践在实践教学过程中转变自己教学过程中转变自己开门迎宾式开门迎宾式 同组随机同组随机设计设计pk式式 同材同级同材同级 同材异级同材异级擂台比武式擂台比武式 同课异构同课异构 同题共享同题共享 课堂观察，课堂观察， 明确策划实施要素明确策划实施要素 分工定向观察分工定向观察 自选角度观察自选角度观察

6、 实名量化评价实名量化评价 互学互评，互学互评， 强化课堂行为标准强化课堂行为标准评课原则评课原则评课内容评课内容评课方式评课方式 锵锵三人评锵锵三人评 策划辩辩辩策划辩辩辩 即兴采访式即兴采访式4. 思思反思教学行为反思教学行为 在检讨在检讨总结过往中完善自己；总结过往中完善自己； 反思的视角反思的视角 反思的方法反思的方法反思的步骤反思的步骤 回顾回顾 筛选筛选 解析解析假设假设 实践实践 审察审察 小结小结5. 研研投身课题研究投身课题研究 在把握在把握教学规律中发展自己；教学规律中发展自己； 直面教学实践中的困惑直面教学实践中的困惑 倡导真切的研究氛围倡导真切的研究氛围 重视原创性重视原创性 回归实践性回归实践性6. 书书 书写集结感悟书写集结感悟 在概在概括括“我的理论我的理论”中超越自己；中超越自己； 成文内容成文内容 成文形式成文形式谢谢！谢谢！