小学生作文个性化发展的关键.doc

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1、 小学生作文个性化发展的关键放飞想象作文教学是整个语文教学中的重要部分。写作是作者利用语言文字符号，将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话”。这给小学作文教学指明了方向。一直以来，学生都对作文有着畏难，甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？1、 创设情境，营造放飞空间。 对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生

2、动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。在教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，

3、还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：花园、医生、小狗、蛋糕，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。二、积极评价，激发表达欲望。 学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只

4、是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一、两篇优秀作文，在课堂上范读他们的习作对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。3、 注重生活实际，放飞童真、童言。 长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视

5、生活这源头活水，从生活中去汲取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如，参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。“自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。如，春秋时节，带领学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山

6、攀登、眺望家乡风光、放风筝学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就生动形象，情真意切，个性凸显。4、 讲究趣味，让学生爱你没商量。 教育家皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。”兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入到写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞

7、扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习，如：十二生肖趣谈、我家的“皇帝”、我班的天王、心中的星等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：外星人与我、20 年后的电脑、太空之旅，这样富有启发性与想象性的话题，能激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了写；看精彩的节目，看了写；让学生写诚实的话

8、；写自己想写的小故事、科幻作文注意引导学生从最真实的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃。培养学生个性化作文所要注意的问题 作文是学生语文素养的综合体现，写好作文是关键，尤其是个性化作文能力的培养要注意一下几个问题：第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与

9、感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升

10、。第二，培养学生的思维能力是必要手段。语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生进行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评

11、点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？第三，培养学生的个性是终极目的，也是贯穿作文教学的主线。赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼。反过来，人的个性又制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常

12、常带有诗意。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。因此，教师对学生良好个性的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文个性。再者，就是培养学生以正确的态度对待人生。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生腐弱的个性变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。缺乏爱，缺乏情，缺乏激情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会欢呼，不会感伤。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文

13、也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉的个性。 浅谈激发兴趣是提高学生写作水平的关键 写作文，是令众多学生头痛的问题，多数学生认为写作文无从下手，没什么可写，针对这个问题，我从激发学生的作文兴趣入手。 一、走出校门寻素材 只有多看、多想，才能写出好的作文。李白历游全国佳景，写出了许多脍炙人口的千古名句；学生们被禁锢在校园里，作文只能搜肠刮肚。为开拓视野、捕捉素材，必须让学生走出校门寻求素材，可以利用业余时间让学生走出校园，通过浏览、访问，耳闻目睹了新人、新事、新变化后，受到深刻教育，从而激发其写作兴趣。 二积累知识奠基础 “不动笔墨不读书”，读书必须和记笔记结合起来，让学生每人准备一个笔记本，分

14、类摘抄各种好词佳句，使学生养成良好的摘抄习惯。日积月累，采集的“珍珠”装满“银囊”，这样既丰富 了学生的词汇量，又扩大其知识面，为写好作文奠定了语言基础。 三、课外阅读中汲取营养 “巧妇难为无米之炊”。应经常指导学生阅读课外书籍、报刊，做到课内外结合。通过读书，无形中学会像蜜蜂一样，采集百家“蜜”，写作时就会像蚕儿吐丝那样运用自如，起到立竿见影之效。 四、鼓励表扬促提高 对于好的文章要给予及时鼓励，使其树立信心，从而激发其写作兴趣。兴趣是 最好的老师，只有激发起学生的写作兴趣，才能使其积极主动的进行写作，才能不断的提高其写作水平，使其写作水平不断的飞跃！ 总之，兴趣是提高学生写作水平的关键所在

15、，在以后的作文教学中，我会不断努力、探索钻研，使学生的写作兴趣愈来愈浓，写作水平不断提高。 浅谈如何培养小学生个性化作文 作文是学生综合能力的体现，是语文教学的难点。如何引导学生走上一条正确、快捷的写作之路呢？在进行小学生个性化作文教学途径方法研究的过程中，我经过不断的探索研究，总结出以下几个方面： 一 观察体验，激起学生写作乐趣 语文课程标准特别重视学生的观察体验，在第三、第四学段的目标中分别作了这样的表述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。小学生作文的内容基本上是从现实生活中获取的，那么怎样才

16、能把现实生活中的点点滴滴搬上纸稿呢?那就需要我们有一双充满洞察力的眼睛，有一份与众不同的体验，善于从生活中撷取素材。 1 、在教师指导下进行有序观察，加强内心体验。 观察的有序性是思维条理性的一个必要前提，思维的有序性又是作文条理性的根本保证。而学生往往缺乏的就是这个。教师应在与同学们一起参与的学习、活动中适时地引导学生留心观察身边的事物，一草一木，一人一事都可成为自己观察的对象。同时，教师可以恰当地教给学生有顺序、有层次地观察事物的方法。以空间分、有远近、上下、里外等；以时间分，有早晚、先后等又如我在教学写一处建筑时，就带着同学们一起去参观了幼儿园教学大楼，边参观边指导，在指导的过程中，还适

17、时地让学生说说观察时的想法、感受，加强学生内心体验。同学们观察后回到教室，基本上都明白了应该怎么写，怎样去写，连平时无从下笔的同学也能写一、两段话了。当然，这些指导性的观察只是教师所作的范例，教师还应在此基础上积极引导学生再创造，设计出新颖、独特的观察视点，感悟出真实，富有个性的内心体验，让学生在观察与体验中对周围的事物产生欣赏与写作的兴趣、愿望。 2、在自我意识领域的再观察，强化独特体验 。 学生作文水平的提高不是一朝一夕的，必须经过长期的、不断的训练，因此光靠教师指导下进行的观察体验是远远不够的，还必须时时刻刻擦亮自己的眼睛，把生活中的每一人、一物、一事都尽收眼底，对生活充满激情。真正建立

18、“以人为本”的作文教学思想，从塑造学生健康人格的角度，创造良好的习作环境。一是开放时空，校内外结合，课内外统一，多类型，多样化的扩大学生视野。例如在平时的教学中，可以引导学生去体验大自然的风雨雷电、日出日落;可以引导学生走进生活的世界，了解超市市场，立交桥，城市环境和乡村变化；可以引导学生深入社区，调查社区，采访人物等，在这由内心到大自然及现实世界的交合过程中，每个人在所喜爱的活动中都有不同的体验和感受，必然会激起学生生活的热情，作文的兴趣，也必然会产生个性化的作文。二是开放内容，开拓和开发利用课程资源，突破学科框架的藩篱，确定“多种群”观念，倡导合科教学，促进学科间的互动，充分激发学生的心理

19、潜能，使其自然的整合，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表情达意，强化学生的独特体验。 二合作对话，飞扬学生个性化作文。 语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”而在作文教学中又何尝不是如此呢？作文教学中教师要通过与学生的对话，激励并促进学生与文本的对话，与自己及他人的对话。那怎样才能在作文教学中很好地做到互动对话，飞扬学生个性的作文呢？我认为可以从这几方面入手： 1、创设合作对话的情境，激起学生交流欲望。 一谈到作文教学，给人的感觉只有两个字“枯燥”。因此，我们就要在每个具体的教学环节上，充分调动各因素的作用，使作文课堂活跃起来

20、。 （1）导语富有激情。作文课上，教师的语言要富有情趣，生动形象，通过绘声绘色的讲，使学生身临其境，产生与人交流的冲动。特别是作文课开头的导语，要富有启发性和鼓励性，激起学生强烈的交流欲望。如我在教学“写一种植物”时，设计了这样的导语：“小朋友们，一年四季，花草树木装点着我们的生活，是它们使我们的生活更加美丽，在我们走过的春夏秋冬中，你肯定和许多植物结下了深厚的友谊，愿意把你最好的一位朋友介绍给同学们吗？这样充满激情的话语，开启了学生记忆的闸门，学生兴致盎然地谈起了自己深爱的植物。 （2）营造和谐氛围。交际往来活动只有在特定的情境之中才能进行。教师可以通过直观的显示，展现意境，强化感知，在学生

21、头脑中形成表象，激活学生的兴趣和情感，使学生产生积极表达的愿望。如学习作文“春游”时，我为学生出示了一群小朋友去野外的画面，当学生的耳边传来轻柔的音乐时，教师恰当引导：“同学们，你们看，美丽的春姑娘来到了我们的身边，我们要去春游了，此刻你就是这群孩子中的一个，你想去哪呢？为什么呢？”同学们纷纷举起小手，畅所欲言。这情境激起学生的内心向往，使学生在这和谐的氛围中使自己的个性得以最大限度的张扬，使其作文更具个性化。 （3）进行角色扮演。在作文课堂教学中，教师应想方设法给学生创造多种多样的转换角色的机会，调动和发挥学生对话与交流的积极性和主动性，让学生在这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼

22、他们的写作水平。如在学习“读写作文”时，我积极组织学生上台表演，虽然他们的表演有时比较稚嫩，但同学们看着表演却产生了无穷的遐想，思绪飞扬，说起来更是滔滔不绝。 2、注重“合作对话”的过程，实现学生多向互动。 把学生交流的欲望调动起来，还应注重学生“合作对话”过程的设计。要努力突破师生之间纵向交流的局限性，发展学生之间的横向交流，使信息传递方式形成纵向交错的网络结构，从而实现多向互动。 三、交往实践，发展学生作文潜能。 社会是个大舞台，是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为孩子提供了比教科书更详细、更感性、更生动、更富有人情味的鲜活情境。要使学生的作文水平得以提高，还必须引导学生走出课堂，创造条

23、件，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，使自己的习作潜能得以发展。 四、评价开放，形成学生个性品质 。 通过一定的方法、手段，调动起了学生作文的兴趣，发展了学生作文的个性，使学生的这份写作热情怎样才能长久的保持下去呢？我认为还要在作文的评价上下点功夫。 1、利用评价语言，增强习作动力。教师批改学生作文时，应以表扬为主，使用的语言要带一点商讨、来一点幽默、用一点情感。要让学生读着评语，感觉老师是在和自己交谈，心中倍感轻松、亲密。这样，能让学生保持积极的态度、饱满的热情和强烈的表达欲望，进而觉得作文是心灵自我感受的释放。 2、放开评价权力，激活思维求异。求异有利

24、于思维追求个性，会带来无限思维的空间和蓬勃的活力。我常常指导学生进行“反批作文”，即让学生根据原文该批，这样有利于激活他们的思维，形成了他们独特的悟性和鲜活的个性。 由此可以看出，学生习作主要是个体生命成长过程中的一种必要的交流，是生命的一种运动方式。观察体验、合作对话、交往实践、评价开放，都在作文教学中起着非常重要的作用，它们是相对独立的，但又不是完全孤立的，在一定程度上，它们融合在一起，相互影响、相互促进，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。在作文教学中，提倡并尊重学生的个性化认识和表达，发挥每一位学生的创造潜能和个性天赋，是作文教学改革的必由之路。只有正确把握语文课程标准的精神实质，

25、一切从作文教学的实际出发，才能从根本上提高学生的写作水平，从而提高其个性化作文水平。无悔的选择 无尽的追求 在“敬业共勉”的学习中，有几句话深深的印在我的脑海中：关爱是传道育人的动力源泉，真情是管理好孩子的坚实奠基，尊重是开启心灵的金质钥匙，塑人是人生价值的展示升华，简简单单的四句话道出了教书育人的真谛，使我深刻地体会到作为 一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作不仅关系到学生的成长，也关系着国家民族的未来与发展。 我想作为班主任的我们都很容易发现“敬业”

26、的内涵,也很清楚作为一个班主任,在自己的工作应该如何“恪尽职守”,如何去完成一个教师的使命。那么,班主任的“敬业精神”到底包括哪些方面呢?一、爱岗敬业，献身教育 教育工作是整个社会主义事业的一个重要组成部分， 教师必须热爱本职工作，有崇高的责任感和“乐为红烛、甘当人梯”事业心，不热爱教育事业的教师是培养不出热爱学习的学生的。每当我站在讲台上面对着几十双甚至几百双渴求知识的目光时，就会产生一种神圣的使命感；每当听到学生们亲切地问候“老师好”，我会感到无比欣慰。参加工作以来，为了成为一名合格的“传道、授业、解惑者”，我仍然保持着为师之初的习惯，认真地准备每一堂课，因为我一直牢记教师的神圣职责，在工

27、作中不敢有半点懈怠和敷衍，只有精益求精，充分备课，才能在讲台上胸有成竹，自如地面对学生。 二、热爱学生，教书育人 热爱学生是实施教育的基本出发点和着力点。“爱”要以理解、尊重、信任为基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 教书育人一方面是要教会学生学习的能力。古人说“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”。任何一名教师都不可能把学生一生中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。今天教师的角色

28、正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。 三、以身作则，为人师表 教师工作的对象是一个个有血有肉的、有思想、有灵魂的学生、所以教师应用自己的言行去影响学生。“身教重于言教”、“桃李不言、下自成蹊”。 教师要教学生怎样做人，首先要知道自己应该怎样做人，只有诚实正真，爱岗敬业、工作认真、治学严谨、知识丰富的教师才能令学生敬重，才能起到人格感召的作用，给学生以楷模的影响，达到教书育人的最高境界。 四、博学好学，严谨治学 在教学过程中，坚实的基础知识，精深的专业理论，高水平的学术造诣，能使学生产生一种信赖感。学校教育，应首先是

29、“成人”的教育，“成人”才能“成才”。 现代知识社会的特点就是知识爆炸和学科的交叉。作为以传授知识为使命的教师，面对“生有涯而知无涯”的现实，只有终生学习，不断进取，使自己具备渊博的学识和广阔的知识视野，才能适应时代的要求，胜任教师工作。教师要全面发展。 教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。 作为一名平凡的教育工作者，我一定会竭尽全力把书叫教好！如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果我的学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶

30、；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。 别为了让家长认识你，别为了让老师认识你，最美的发现在孩子们的眼睛里。当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。同学们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧。 小学生个性化作文教学途径方法研究结题报告 小学语文，是指学生在阶段最具基础性与人文性的学科，是培养学生理解、运用祖国语言文字能力的必修课之一，是继承和

31、发扬祖国灿烂文化的基础学科之一。 习作教学：就是教师在引导、激励学生形成一定得语言积淀后，教给学生利用祖国的语言文字，表达自己在生活中所见、所闻、所想、所思、所悟的一种学习行为，“自主”、“真实”、创新是小学习作教学的基本理念。自主就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的方式，不受过多外部条件的干扰。真实就是鼓励学生说真话，表真情。创新就是大胆挑战，有自己独到的见解，善于运用新的表现方式，体现新的表现风格。 理论与实践：理论指在新的教学理念的指导下形成的指导教师从事习作教学的理论。实践则强调的是将新的理念融合在具体的教学实际之中，从而达到理论与实践的统一，并在实践中完善理论，从而实现教与研的统

32、一，教研为教学实践服务。以上为课题解说，现将此结题报告分以下几点： 一、课题的提出 传统的语言教学是单一的、一刀切的“封闭式”教学，在当今提倡素质教育的前提下，原有的应试教育体制并没有从根本上得以改变，教师只是为教而教，学生为学而学，教师只重视繁琐的分析、讲解、灌输，学生只会机械的复述、死记硬背，培养出来的学生大多是高分低能，写出来的文章要么空洞无物、不知所云，要么语言贫乏、千篇一律，毫无个性。甚至东拼西凑，严重抄袭，常使作文教学步入“有话不会说、有事不会写、提起作文难、看到作文烦的困境”.也导致了教师怕教作文，学生怕写作文的局面。 我们的教育所要培养的是一代富有创新精神和实践能力的四个现代化

33、的建设人才，他们必须具备良好的人文素养和科学素养，必须有健康的个性和健全的人格。过去长期存在的模化式作文不仅不能适应这种需要，而且恰恰与这种需要背道而驰。为了冲出作文教学的这种困境，坚决荡涤模化式作文，就必须在义务教育语文课程标准提出的作文教学新精神、新理念的指导下，进行习作教学的教学改革与实践，结合本班学生的实际情况，我确立了小学生个性化作文教学途径方法研究这一课题。 二、研究目标 1、从理论上阐明学生作文与学生能力培养及发展的关系，研究如何突破现有教学内容、作文题材、作文形式、作文方法的束缚，由全面提高学生作文能力入手，进而培养学生良好的作文习惯、创新能力，运用多种形式提高学生的写作兴趣，

34、使其爱写作文，积极主动的写，表达自己的真情实感，写出自己的所思、所想，有自己独特的思维，使其不但爱写作文，还要写出具有个性化的文章。 2、在实践上拓展学生的阅读空间，探索行之有效的作文教学 方法与途径，探讨不同年龄阶段学生作文能力形成与发展的规律，构建学生作文水平发展的基本模式。 三、实践操作 1、实验步骤 第一阶段 课题申报立项阶段。完成课题立项、方案设计，成立实验组织，确定实验班级，组织学习有关课题理论，实验工作全面启动。 第二阶段 实验研究阶段。 针对学生作文及作文教学的弊端，在试验中探索研究学生作文个性化发展的潜能开发与教学思路，逐步丰富、完善学生作文个性化发展的途径与方法，构建学生作

35、文个性化发展基本模式。 第三阶段 总结完善阶段。 在总结实验过程的基础上，做好数据统计，资料收集整理工作，撰写实验总结报告，推出实验成果，申报结题验收。 2、实验措施 （1）认真进行理论学习与活动开展，做到有计划、有过程、有成果、有经验。 （2）定期开展课题研究活动，力争研有所获。 （3）每学期办一期具有个性化特点与品位的实验专辑。 （4）积极向作文个性化平台、作文个性化通讯等刊物投稿。 四、实验所取得的成效 （一）1、教学策略。 在对本课题的研究过程中，经过不断的探索研究与课堂时间，学生的作文水平有了质的飞跃，不但爱写作文，而且写出来的文章各具特色，具有个性化，都能用我手写我心，表达出自己的

36、真情实感。个性化作文教学要以充分尊重学生的个性差异为原则。教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，而事实却是教育使得不同的人变得越来越相同。因为对个性的消磨。也就是对创造性的消磨。所谓创造性首先在于差异性，在于与众不同。差异性没有了，创造性的基础也就没有了。造成人的个性差异的原因有先天自然因素所致，也有后天环境对其的影响。诸如，性格、气质、兴趣、智力、性别、能力（主要指观察力、记忆力、思维力和想象力）、家庭环境的差异等，甚至每个人的机体差异（身高、体重等）也会对其人格的养成产生很大影响。因此在作文教学中，我尊重孩子的个性差异，同时发现有一些与众不同的特殊个体。其一，特别具有文学

37、天赋和才艺的人。这类孩子比一般的孩子更富有情感，更善于觉察到最典型的、本质的而同时又是具体的特殊的事物，更有强烈而鲜明的创造性想象，他们善于把语言和创造想象的形象联结起来，能用恰当的语言描述事物。这种学生写的文章一般都语句通顺，用词恰当，能正确真实地反映所叙述或描写的客观事物，具有一定的感染力。 传统的教育往往否定天才的存在，认为要体现教育的公平性，必须反对精英教育，对每个孩子进行相同的教育。但这样的教育无疑会把天才扼杀在襁褓中。在文学史上不乏文学神童的例子，如王勃、白居易、歌德、普希金等，按照我国传统的集体教育的模式，是产生不了这样的神童的，韩寒就是一个例子。因此这些孩子在写作文时，我不会给

38、他们任何阻碍，而是鼓励他们大胆的写作，这样孩子在积极主动中去写作，所写的文章也都是积极向上、乐观的，同时具有个性化。其二，机体缺陷或生活遭遇造成了心理变异的人。来自不同家庭的孩子也来自于社会的各个阶层，一个学校甚至一个班级就是社会的缩影，而且不光是当下社会的缩影，还预示着未来社会的形态。因此，建立一个公平、公正、民主、和睦的班集体对塑造未来社会的主体人格尤为重要。但是，在每个学校的每个班级里，几乎都有个别孩子游离于班集体之外。如，有些孩子有智障，有些有残疾，有些父母离异，有些父母是罪犯，有些父母失业，有些父母从事非正当职业。这类孩子在当前的小学里已不是少数，而且数量和类型呈上升态势。作文教学面

39、对这一类学生最难整齐划一。如果用“立意深刻、主题鲜明”去要求他们写作，写出来的往往都是假话、套话。例如我们班有一个孩子在写我的妈妈时写了真话：“我的妈妈对我一点都不好，她只知道搓麻将，或者打扮好了去跳舞，我恨她”没想到这篇作文引起了班上同学对他的嘲笑，面对这种情况我没有冷嘲热讽，也没有批评他，而是和他促膝交谈，引导他看到妈妈对她好的一面，比如生病了妈妈陪他去看病之类的事，让孩子从主观上改变对妈妈的看法而不是命他勉强改作文，以免扼杀孩子的个性。2、个性化作文教学实施的主要途径个别化教学个别化教学不同于个别教学。个别教学特指师生之间以一对一的方式进行的教学。个别化教学，“就其实质来说，意味着寻求各

40、种不同的变体和途径，藉以按照各种不同的个人特点去达到一般的教学目标。”因此，个别化教学并不是教学的一种形式，而是可以运用各种形式去实现个性发展教学目标的结构。个别化教学可以运用个别教学、小组教学和班级教学等教学组织形式，它并不拘泥或局限于某一种教学组织形式。运用个别的和集体的形式。作文教学应在个别化教学理论的指导下，寻求适合自己的个别化教学模式，争取从课堂教学模式、教学环境、教学辅助工具等方面入手进行全面的改革。特别应该指出的是个别化教学模式不是专门适用于某个个体的教学模式，它是一种以个性化教育理论为支撑的，体现在日常教学细节中的既宏观又微观的教学策略。可以表现为教学目标的个别化（即对不同年龄

41、阶段、能力水平、智力程度、个性特征的个体制定不同的作文教学要求，因材施教），例如在三年级的作文教学中我首先要求学生能够说完整话，句子可以不长，但一定要通顺，同时还要注意其个性差异。记得在写热门话题时，同学们的想法并不相同，有的认为家长给自己报课后班很累，不赞成爸爸妈妈的这种做法；而有的认为这样的做法是对的，有利于学习。面对这种情况我并没有断定到底谁对谁错，只是策略的告诉他们其实爸爸妈妈这样做为了我们好呀，只要合理的安排、运用好时间，是不会觉得累的，相反，积极主动的学习会给自己带来乐趣。此篇习作孩子各抒己见，只孩子们说出了自己的真实感受，句子通顺即可，我并没有扼杀孩子的自主性，而是让其发挥其个性

42、，写出各有个性化的作文。而四年级的作文要求就不同了，不能是简单的一段话或者是几句话了，而是能够把你所要写的内容具体化，但我从不限制孩子们的写作思维，而是尊重他们的个性化思维，这样孩子们的作文题材广泛，令人耳目一新。 总之不同的年级、不同的年龄，对于孩子们的写作要求会不断的提高改变，但在作文教学中，我一直尊重孩子们的个性差异，是他们太快乐中习作，写作水平不断提高。 3、实验原则 A 、学生为本的原则。 关注学生的发展，特别是学生个性的发展，使学生在写作实践中，发展健康个性，形成健全人格。 B、实践性原则。 倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律，追求最佳效果。实践证明，遵循这一原则，

43、学生的个性化作文真的有所提高，而且不断有着质的飞跃。C、因材施教原则。 作文教学因人而异。不同的学生写出来的作文层次不同，各具特点，因材施教，鼓励自由表达，写出来的文章绝不会千篇一律。 D、开放性原则。 学生的作文只有放在整个社会大环境中进行，只有向社会开放，向生活开放，开放学生的作文时间、空间、形式、内容，才能让学生有话可写，也才能写出有创新精神、有个性特点的文章来。 （二）学生所取得的成效 当前小学作文教学效果不够理想，许多小学生写作文只知道生搬硬套，写出的作文没有新意，没有创意。我认为其主要原因就是教师未能充分激发他们的写作兴趣，学生体验不到写作的乐趣，于是很多学生都把写作当成一种负担。

44、甚至害怕写作文。在进行个性化作文教学的课题研究中，根据本班学生的实际情况以及不同年级的不同认知特点，我仔细研究、不断的揣摩，首先让学生从兴趣入手，让他们体验生活，力求写实，经常记一些日记，先不要求篇幅的长短、字的多少，只要能写出自己的真实感受，表达自己的真情实感，做到句子通顺即可。对于作文写得好的同学给予及时、恰当的表扬、鼓励，使他们体验成功的喜悦，从而提高其写作兴趣。在此基础上，对学生的作文提出更高的要求。在平时的教学中，培养学生的观察习惯、阅读习惯、积累习惯，这样既丰富其写作题材，又增强其知识面。在学生写作时，我从不把学生的思维局限在一定的范围内，而是启发其思维，使学生展开想象得翅膀，用我

45、手写我心，写自己所想，说自己所说，通过作文表达自己的真情实感，这样的作文既真实又能打动人心，具有个性化，不拘于一格，而是形式多样化，长此以往，学生就能在极高的写作兴趣中不断提高其写作水平，而且具有个性化。现在我们班的学生不会再把写作当成“难上难”，而是愿意去写，在写作中发挥自己的想象，开拓其思维。无论对于什么题材的作文，学生都能够妙笔生花，运用自如，其作文的水平不断提高，而且是大幅度的跨越。一份耕耘一份收获，学生的作文，更确切的说是具有个性化作文水平的提高及突破将是我最大的收获，使我倍感欣慰，同时也给了我鼓舞，在以后的教学中我会沿着这条路一直走下去！ （三）实验教师方面的成效 在本课题的研究及

46、实施过程中，我不断探索研究，积累经验，取得了很大的成效： 论文1、浅谈如何培养小学生的个性化作文 2、浅谈如何提高小学生的写作兴趣 3、培养学生个性化作文所要注意的问题 4、浅谈激发兴趣是提高学生写作水平的关键 5、浅谈如何提高学生的写作水平 6、小学生作文个性化发展的关键放飞想象 7、着眼能力，评改激兴教学设计 1、神奇的镜子教学设计 2、学做小导游教学设计 3、标点符号的争吵.教学设计 4、欣赏写小动物的习作教学设计 阶段总结 小学生个性化作文教学途径方法研究阶段总结（2007年6月） 小学生个性化作文教学途径方法研究阶段总结（2008年6月） （四）家长方面的成效 在本课题的研究过程中，之所以能取得可喜的成就，学生的个性化作文得以质的飞跃与发展。和家长的支持与理解是密不可分的。孩子的不断进步，不但令我倍感欣慰，家长更是乐在其中。有的家长告诉我，以前留家庭作业最愁的就是写作文，每次让孩子们回去写作文时，家长感到很头疼，可谓给他们留了一道难题，孩子不爱写，家长又不知道如何辅导，所以只能让孩子竭尽所能去写