英语教学法课程标准.ppt

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1、义务教育课程标准中 语音的相关规定 初中部分 分级标准 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音 词汇 语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等 语言知识是语言运用能力的重要组成部分 是发展语言技能的重要基础 分级标准 语言知识 级别 知识 标准描述 二级 1 正确读出26个英文字母2 了解简单的拼读规律3 了解单词有重音 句子有重读4 了解英语语音包括连读 节奏 停顿 语调等现象 语音 Addyourtitleinhere 级别 知识 标准描述 五级 语音 1 1 了解语音在语言学习中的意义2 在日常生活会话中做到语音 语调基本正确 然 流畅3 根据重音和语调的变化 理解

2、和表达不同的意图和态度4 根据读音规剧和音标拼读单词 解读 说明 1 强调了解语音知识的意义 而不是语音规则的掌握 2 强调语音知识在交际中的作用 意图 态度 而不是语音知识本身 多少元音 多少辅音 3 对音标没有提出明确要求 语音项目表 语音教学是语言教学的重要内容之一 自然规范的语音 语调将为有效的口语交际打下良好的基础 语音教学应注重语义与语境 语调与语流相结合 不要单纯追求单音的准确性 在英语教学起始阶段 语音教学主要应通过模仿来进行 教师应提供大量听音 反复模仿和实践的机会 帮助学生养成良好的发音习惯 英语有不同的口音 如英国口音 美国口音等 教学中 应让学生在基本掌握一种口音的基础

3、上 适当接触不同的口音 为他们发展交际能力打下基础 1 基本读音 1 26个字母读音 2 元音字母在单词中的基本读音 3 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 4 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音 如th sh ch等 5 辅音连箍的读音 如black class flag glass plane sLeep brightrcry sky smaII speak star street sb ash sf7111g screen frogramme quiet 6 成节音的读音 如tab e peob e uncle sing e middle little parcel bas n co

4、usintoftcnrsercm 上页续 1 单词重音 2 句子重读 1 连读和失去爆破 2 弱读与同化 1 语调 升调 降调 2 节奏 2 重音 3 意群的读音 4 语调与节奏 义务教育英语课程标准 2011 的新发展 英语课标具体修订内容举要 第6点 实施建议部分 关于语音的部分 语音项目表 基本未变动 在二级和五级的语言知识的学习标准中 分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容 如 单列出小学阶段应该学习的语音项目 语法项目 功能项目和话题项目 减少了小学阶段需要学习的话题范围 调整部分语言技能的目标要求 明确提出小学阶段 二级 英语课程在语言知识 语音 语法 词汇 话题 功能 各个部分

5、的分级标准 有关英语教师专业素养提升的建议中 增加了加强英语语音 词汇 语法和语篇等基础语言学知识学习 不断提高语言基本功等基础素养的要求 拓展 语音教学的现状 1 对语音教学重视不够语音是学习英语的入门 初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础 现在部分小学都开设了英语课 到七年级时已经学习两三年英语 但是小学英语中并没有系统的教学音标 在运用拼读规则读单词和音标组合时 几乎都是按字母拼读教学和记忆单词 语音阶段没有打好基础 单词读音就困难 要么根本不会读 要么读不准 这成了教学第一个也是最大拦路虎 因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累 而词汇量少 阅读也就困难重重 有一些学生在

6、单词下面注汉字 对有些单词只能把形和义相连 而不能联系音和义 听起来就有很大困难 另外一些学生不会读单词 就丧失学习的信心 总之 语音技巧自动化程度不高 这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症 它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展 词汇 句型 课文 语法和听说读写教学无不受其阻碍 另外 由于教师用英语讲课听不懂 就是举的英语例句也听不懂 老师教的没兴趣没动力 学生学得没劲头将来最终要放弃 这就是没有学好语音的恶果 2 对英语语音教学的内容和任务把握不足有些英语教师在语音教学中比较重视字母 音标 单音和拼读 但忽略其它内容和任务 导致很多学生只会读单词 读句子时也是一个个词的读 没

7、有语流的变化 语调生硬 听起来像是在读单词而不是朗读文章 因而朗读 听力和口语技能发展大受影响 这又在英语教学中出现第二只拦路虎 所以语音教学就要最终落实在朗读 听力和口语技巧上 给学生以良好启蒙并奠定坚实基础 其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器 理应伴随英语学习始终 3 对语音教学的长期性认识不足中学英语入门教学是语音 但语音教学绝不仅限于入门阶段 而是要贯穿于整个中学英语教学进程 这点常被一部分教师忽视 造成学生不是语音越来越好 而是越来越糟 高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生 这些都和语音的技巧性和实践性特征有关所以教师要指导学生经常练习 自己也要不断纠正自己的音和语

8、调 要不然会误导学生 因为学如逆水行舟不进就退 当然 入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法 词汇 句型 课文和听说读写的训练中 这只是体现了教学的综合性和统筹安排 并不意味着可以置之不理 拓展 语音教学的建议 1 教师应该重视音标教学 系统地教授音标 虽然在新课程改革下 语音也重要 但没有像以往作为试题来考察学生 不少师生就不怎么重视了 任何一种语言语音都是最基础 最重要的 更何况英语又是一门语音文字 读音与单词拼写联系十分密切 因此我们应该正确认识音标的作用 它只是辅助拼读规则确定读音的工具 摆正字母组合和教学拼读规则教学的位置 把七十多个字母组合以及开音节 闭音节常用的拼读规则的教学落到

9、实处 层层把关 要求学生做到脱口而出 在起始阶段 要教给学生音标的发音方法 如舌 牙齿所放的位置 口形以及口的张开度等 不断地给学生总结字母以及字母组合发音规律 循序渐进 反复练习 逐步掌握 学生掌握了音标 掌握基本字组和拼读规则逐渐就会拼读单词 发音也自然标准了 这样记忆词汇也比较准确 然后再进入词句教学 学习英语也就有了兴趣 也为学生今后自学打下了基础 2 不断提高教师的自身素质和业务水平作为二十一世纪的英语教师 我们必须更新教学观念 真正做到从自身开始重视语音教学 并能在 以学生为中心 这一双边教学活动中起到很好的指导作用 提高学生们对英语语音学习的积极性 自己要加强语音和语调的练习 通

10、过听录音 唱英语歌曲 观看英语电影等 不断地规范自己的语音和语调 让学生满意你的发音 同时也是对学生负责 树立终生学习的观念 以我们作为学生的榜样 3 把语音教学与听力 朗读技巧相结合简化音标教学 加强字母组合和拼读规则教学 一直以来 我们的课堂非常强调 把音标读准 尽力区分音标里的长短音等等 却忽视了培养学生 会看词发音 的能力 其实音准不是语言学习的关键 看看我们全国各地各民族的学生们 口音繁杂 但并不影响他们把汉语学好 众所周知 学好语音是学好英语的基础和关键 把语音教学用在听力 朗读教学中 从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系 注意到语音在语流中的变化 能有效提高学生对语音的敏感度 还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉 通过朗读 自觉地运用这些语音技巧 把视觉形象变成听觉形象 能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情 使语音教学与听力 口语 阅读和写作有机的联系 提高学生学习英语的兴趣 4 多种教学技巧综合运用