《草原》教学设计.doc

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1、草原教学设计教材分析本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。一、教学目标：教学目标1.通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。2. 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语

2、言和含义深刻的句子。3. 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。4. 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。二、教学准备：搜集有关草原的风光、资料。三、教学过程：(一)新课导入：同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。(二)检查预习，理清课文条理 。1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一

3、。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。(三)合作研读，品读玩味师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张

4、巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生：视线模糊不清。师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原我满心的愉快。”(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜

5、的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。”老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。生：就好像

6、是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散师：什么纸?生：宣纸。师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“

7、轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。(学生轻声自由读)生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!(教师范读，学生鼓掌)师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。生：我有一个问题。师：(意外)你说!生

8、：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。师：你们体会体会这样写的好处。生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。师：老舍先生真不愧为语言大师呀!生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。”师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的

9、感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。7、背诵第一自然段。师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。(四)品读课文，感受草原的民

10、俗风情。师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。师：请同学们默读25自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。学生汇报。1、草原很大。你从哪里读出来的?(出示课件)“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)再

11、请一位同学读一读，感受草原的辽阔。2、热情欢迎客人。(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情

12、。)(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”总结结束：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)课堂作业：1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。