模块一学前儿童发展.ppt

《模块一学前儿童发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块一学前儿童发展.ppt（246页珍藏版）》请在一课资料网上搜索。

1、幼儿教师资格证考试保教知识与能力 主讲老师：小七,一、课程介绍,保教知识与能力是幼儿园教师资格认证考试必考课程之一。它是一门综合性课程，主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。,重点章节：学前儿童发展； 学前教育原理； 学前儿童生活指导；学前教育活动的组织与实施。 次重点章节: 学前儿童游戏活动的指导； 环境创设。 一般重点章节： 学前教育评价。,二、课程内容分析,三、考情分析 2011年10月，教育部颁布了中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）。各章节都会有考点，题型为单项选择题、

2、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题。,考试不要求死记硬背，但对理解记忆的要求较高，对深入把握、灵活运用理论知识于教育实践的能力要求也很高。,试卷结构,四、学习建议1.初步感知、梳理知识点，形成感性经验 保教知识与能力课程考试涵盖的范围较广，只有全面把握知识点，才能以不变应万变。在此阶段，你可能会觉得内容较多，思绪较乱，但不用着急，因为，这是学习的开端和必经的一步。只要调整情绪、端正心态，静心学习，既可解决。,2.形成知识结构 在初步学习的基础上对每章（模块）的内容进行梳理、思考和理解，掌握每章的知识纲要和主要知识点，形成自己头脑中的知识结构。,3.加强理解和记忆，巩固知识 进一步重复感知（

3、记忆）、可用记忆知识点或做练习题的方式进行。对做错的题目进行纠错，并分析做错的原因，加强理解和记忆，以巩固知识。,4.深入掌握并灵活运用知识 在学习时一定要紧扣考试大纲的要求，对于重点的知识点一定要理解，并在理解的基础上记忆和运用。,本章的考试目标主要是：学前儿童发展的知识和了解幼儿的能力。 基本要求：熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律(what)、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素(why)的相关知识和了解幼儿的基本方法(how)，并能够运用这些知识了解幼儿。 本章考试题型为单项选择题、简答题和材料分析题。,模块一 学前儿童发展,模块内容,一、婴幼儿发展二、婴幼儿身心发展三、幼儿身体发育与动

4、作发展四、幼儿认知发展五、幼儿情绪、情感发展六、幼儿个性与社会性发展七、幼儿教育研究方法八、幼儿身心发展中出现的问题,大纲要求： 理解婴幼儿发展的涵义(what)、过程(how)及影响因素(why)等。,第一节 婴幼儿发展,一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称。婴儿期：0-1岁幼儿前期（先学前期）：1-3岁幼儿期：3-6岁,第一节 婴幼儿发展,婴幼儿发展，是指个体从不成熟到成熟的过程。是婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟(格赛尔的双生子实验) 。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感

5、意志和个性的发展。 认知、情绪情感、个性与社会性*可用于解答几乎全部的人为活动的积极作用,【例题 .单选题】婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，（ ）方面有规律地进行量变与质变的过程。 A 身体和心理 B 身高和体重 C 个性和社会性 D 情感和意志,【答案】 A. 【解析】本题主要考查婴幼儿发展的内容。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。,第一节 婴幼儿发展,二、关于婴幼儿心理发展的理论与概念（一）成熟势力说（格赛尔双生子实验）（二）行为主义说（华生、斯金纳、巴甫洛夫）（三）精神分析学说（本我

6、自我、超我、性欲阶段理论）（四）最近发展区（五）关键期（视觉、狼孩故事）,三、婴幼儿发展的影响因素（一）生物因素1.遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提（可能性） 遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点 。,第一节 婴幼儿发展,遗传素质的作用：（1）对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性；（2）决定了婴幼儿身心发展的基本过程；（3）决定了婴幼儿的某些个别差异。,【例题 .单选题】儿童身心发展差异性的物质基础是（ ）A . 家长教育能力的差异 B . 个体遗传素质的差异C . 家庭经济条件的差异 D . 家长教育程度的差异,

7、答案】B【解析】本题主要考查婴幼儿身心发展的影响因素。遗传素质是儿童身心发展的生理基础和物质前提。,2.胎内环境等先天因素对儿童发展的影响主要影响因素：营养、疾病、药物、情绪,3.成熟机制在儿童发展中的制约作用 成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来指导儿童发展过程的机制。 儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间表”，其发展必然遵守这张时间表。 遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段，是推动儿童发展重要动力。 学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。,（二）社会因素 社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。1.环

8、境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。,2.家庭环境对儿童发展奠定基础 家庭是儿童成长的最初环境。父母是儿童的第一任教师。家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和。 它对学前儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。,物质环境是婴幼儿生存的物质基础。 心理环境是儿童心理发展的精神食粮（亲子关系、教养方式、态度及情感等 ）。 家庭环境对儿童发展的影响奠定基础。家庭

9、环境的好坏直接影响儿童发展。,3.教育机构的教育在儿童发展中起主导作用 教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素（特殊环境）。 它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。 它有专职的教师、有明确的目标，是最系统、最简捷的影响儿童发展的方式。 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。,【例题简答题】为什么幼儿教育在儿童发展中起主导作用？,【答案要点】：幼儿教育是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。它决定儿童的发展方向为儿童的发展提出明确的方向和目标：它运用科学的手段和方

10、法组织活动和学习尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。【解析】本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。模式：A是_,通过（运用）_,促进(有利于)_，避免_,（三）儿童自身的主观能动性 儿童的主观能动性指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。 儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。,【例题简答题】 影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？,【答案要点】： 1.生物因素。 2.社会因素。 3.儿童自身的主观能动性。,大纲要求：,第二节 婴幼儿的身心发展,

11、一、婴幼儿的身体发展婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：新生儿期（0-1个月）婴儿期（1个月-1岁）幼儿前期（1-2岁）幼儿期（3-6学龄前期）,（一）新生儿期 新生儿期是指出生后的第1个月内。 新生儿自然生活环境的适应需要23周才渐趋稳定。,（二）婴儿期 婴儿期是指出生后112个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这是孩子一生中生长发育最快的时期。 6个月的儿童的行为更加复杂化。 1012个月时。儿童熟悉并知道了许多物体的名称，会模仿成人动作。此时的婴儿对言语信号能够产生许多动作反应，可以按照成人的语言指令做出许多动作和行为。,【例题 单选题】孩子一生中生长发育最快的时期是（ ）。A . 新生儿

12、期 B . 婴儿期C . 幼儿前期 D . 学龄前期,【答案】： B 【解析】：婴儿期是指出生后112个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这是孩子一生中生长发育最快的时期。婴儿的身高、头围、脊柱、牙、视觉、听觉、运动机能发展较快。 有意识的、有目的的行为动作有了一定的发展。,（三）幼儿前期 幼儿前期是指l周岁至3周岁阶段这两年中幼儿的身体发育比第一年稍慢。幼儿前期的身体发展具有如下特点：1.运动能力增强2.语言发展关键期3.具有游戏意识4.具有自我控制意识,【例题 单选题】语言发展关键期处于儿童发展的（ ）。A . 婴儿期 B . 幼儿前期C . 幼儿期 D . 学龄初期,【答案】B【解析】幼儿前

13、期的语言能力有了较好的发展，是幼儿语言发展的关键期，也是防止幼儿口吃的重要时期。,（四）幼儿期（学龄前期） 幼儿期是指36岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。 这时期孩子体格发育较慢，各项生理指标发育比较平衡 。,大脑处于迅速发育阶段。6岁的幼儿大脑皮层的发育基本完成，脑重约1000克，相当于成人的23，7岁时儿童的脑重约1280克，与成人基本相当。,二、婴幼儿的心理发展（一）婴儿期的年龄特征（01岁） 婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，同时其神经系统也迅速发育。,无条件反射：先天的、与生俱来的反射，是建立条件反射的基础巴甫洛夫的狗 吸吮反射 眨眼反射 怀抱反射 抓握反射 巴宾

14、斯基反射 迈步反射 游泳反射 巴布金反射 幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展。即服从“无有规律”。,（二）幼儿前期的年龄特征（1-3岁） 13岁称为先学前期，也称先幼儿期。这时期是真正形成人类心理特点的时期。 1 3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期（身体、认知、情绪情感、个性、社会性）。,1.言语的形成 婴儿期是掌握本族语言的准备期，先学前期则是初步掌握本族语言的时期。 2.思维的萌芽 思维是高级的认识活动，是智力的核心。幼儿的思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。,3.自我意识的萌芽 2岁左右，孩子

15、出现自我意识的萌芽，突出表现为独立行动的愿望很强烈。-黑色两周岁,【例题 .简答题】为什么说13岁是真正形成人类心理特点的时期？,【答案】因为13岁是儿童心理发展的一个重要的转折期在此期间出现了许多对人的发展有重要影响的事件。在这一时期，人的各种心理活动逐渐齐全。如言语的形成、思维的萌芽、自我意识萌芽等。【解析】本题考查对13岁儿童心理发展特点的理解。,（三）幼儿期的年龄特征（36岁）1幼儿初期（3-4岁）的心理特点 幼儿初期是生活上的一个转折年龄。 上幼儿园适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。,幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：（1）行为具有强烈

16、的情绪性（2）爱模仿（3）思维仍带有直觉行动性 思维依靠动作进行是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。先做后想，或者边做边想。 小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。,【例题.材料分析题】请分析下面材料中教师行为的依据 幼儿园教师对小班幼儿要注意正面教育，讲反话常常会适得其反。对幼儿提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师”，而不要说“注意听讲”。,【答案】：小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。【解析】依据从幼儿的身心发展特点解释。,2幼儿中期（45岁）的心理特点（1）爱玩、会玩、活泼好动（2）思

17、维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。,（3）开始接受任务 严格地说，小班幼儿还不能理智地按任务的要求行动。中班幼儿开始能够接受严肃的任务。出现最初的责任感。 4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。,（4）开始自己组织游戏 在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。 从45岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始打破了亲子

18、关系和师生关系的优势地位。开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。,【例题.材料分析题】请分析下面材料中教师行为的依据。 中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。为了让幼儿明白教师说的话，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。,【答案】：中班幼儿的思维是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。 【解析】：本题考查的是对幼儿中期的幼儿心理特点的理解与掌握。,3.幼儿晚期（56岁）的心理特点（1）好学、好问（2）抽

19、象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形 控制自己、有“主见” 、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。（4）开始掌握认知方法,【例题 .简答题】幼儿晚期的心理特点有哪些？,【答案】： 1 . 好学、好问 2 . 抽象概括能力开始发展 3 . 个性初具雏形 4 . 开始掌握认知方法【解析】本题考查对13岁儿童心理发展特点的理解。,大纲要求： 掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,第三节 幼儿身体发育与动作发展,一、幼儿身体发育的规律1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一 2.幼儿身体发育的速度是不平衡的 幼儿身体发育的速度不是匀速的，也不是加速度的，而

20、是有快有慢，呈波浪式的。 在人的生长发育过程中，共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在两岁以前，第二个突增期在青春期。,3幼儿身体发育是具有程序性的06岁幼儿的发育有两个规律：（1）头尾律：从头部至躯干再到下肢的发育规律。（2）正侧律：从人体中部到人体边缘的发展。,4各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。身体各系统的生长发育存在四种生长模式：模式之一：全身各系统发育基础的神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先。模式之二：淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快，后又逐渐缓慢发展至成人水平。,模式之三：一般系统的发育，

21、包括身体外形以及内脏各系统（呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等）的发育，存在两个发育的高峰期，身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。模式之四：由于身体其他系统的发育尚未成熟，生殖系统的发育没有意义。所以，在幼儿时期这一系统基本没有发育。5生长发育是有个体差异的。,【例题 .单选题】 “二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。说明幼儿生长发育遵循（ ）规律A . 阶段性 B . 程序性C . 不均衡性 D . 统一性,【答案】：B 【解析】：幼儿身体发育是具有程序性的。06岁幼儿的发育有两个规律，一个是头尾律，一个是正侧律。从“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”的动作发育程序来看，也能体现这一规

22、律。,二、幼儿身体发育的特点1身长中心点随着年龄的增长下移2体围发育的顺序是由上而下、由中心而末梢 3婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别。 神经系统最先发育成熟：而生殖系统到儿童期末才加快发育。,三、幼儿动作发展的特点1从上到下 、由近及远 2从大到小（由粗到细、由整体到局部，如使用筷子）3从简单到复杂 （如上楼梯）4从不随意到随意 动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的,【例题简答题】幼儿动作发展的特点有哪些？,【答案要点】：1从上到下、由近及远 2从大到小（由粗到细、由整体到局部）3从简单到复杂 4从不随意到随意【解析】：本题主要考查对幼儿动作特点的理解和掌握

23、大纲要求： 掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,第四节 幼儿认知发展,一、幼儿感觉发展(一)视觉1.视敏度 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,即通常所称的视力(蒙氏拼图)。,2.颜色视觉 幼儿视觉的发展规律为：幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数会随年龄增长而提高。幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨认方式的不同而有差异。 3岁幼儿能认清基本颜色，但不能很好地区别各种颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。,4岁后，儿童区别各种色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称蒙氏色板。 幼

24、儿晚期（5-6岁），不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。,【例题单选题】（ ）儿童开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色？A . 3岁 B . 4岁 C . 5岁 D . 6岁,【答案】：B【解析】：本题主要考查幼儿颜色视觉的发展。幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨认方式的不同而有差异。4岁后，儿童区别各种色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。,(二)听觉1.听觉感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声

25、音的能力。差别感受性指分辨不同声音的最小差别的能力。 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。幼儿的听觉是在生活条件和教育影响下不断发展的，听觉感受性随年龄增长而不断完善。,2.言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨别本族语言包含的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。,二、幼儿知觉的发展1.形状知觉 形状知觉是人们对物体形状（轮廓及各部分的组合关系）的感知能力。 3岁儿童基本上能根据模样找出相同的几何图形，57岁儿童的正确率比34岁儿童高。,幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形正方形半圆

26、形长方形三角形八边形五边形梯形菱形。 当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。,【例题单选题】下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）。A长方形 B三角形C梯形 D半圆形,【答案】：D【解析】：3岁儿童基本上能根据模样找出相同的几何图形，57岁儿童的正确率比34岁儿童高。幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形正方形半圆形长方形三角形八边形五边形梯形菱形。,2.大小知觉 大小知觉是人们对物体大小的感知能力。 2.53岁的孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球，3岁以后判断大小的精确度有所提高。据研究，2.53岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段。,3

27、深度知觉深度知觉是距离知觉的一种。 距离知觉是辨别物体远近的知觉。,吉布森和沃克 “视觉悬崖” 实验。,4方位知觉 方位知觉是对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉。包括上下、前后、左右、东南西北中的知觉。（1）空间定位能力的发生孩子出生后就有听觉定位能力。,（2）空间关系的掌握 婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。23岁的幼儿能辨别上下。4岁幼儿开始能辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。幼儿5岁时，方位知觉有跃进的倾向。,幼儿方位知觉的发展早于对方位词的掌握。当幼儿还不能很好地掌握左右方位的

28、相对性和方位词的时候，幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此。幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。,【例题单选题】儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）。 A2-3岁 B4岁C5岁 D7岁,【答案】： C【解析】：儿童5岁开始能以自身为中心辨别左右。,（一）注意的分类 注意可以分为无意注意和有意注意两类。其主要区别在于是否有目的和是否需要意志的努力。,二、注意,（二）幼儿注意发展的主要特征1.无意注意占优势地位容易引起幼儿无意注意的诱因有两类：（1）刺激比较强烈、对比鲜明，新异和变化多动的事物 例如，万绿丛

29、中一点红，鹤立鸡群，斑马线（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物,利用这些因素有利于组织幼儿教育及幼儿教育活动。教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。要求教师说话清楚，符合儿童特点，说话要抑扬顿挫。恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意。教育内容、方法新颖，赋予容易引起幼儿注意的因素。符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。教育内容、教育方法、教育用具、教育场地、教育语言、教育评价,【例题 .单选题】天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（）。 A有意注意 B无意注意 C有意注意和无意注意两者均有 D选择性注意,【答案】：

30、B 【解析】：不由自主的注意是无意注意，它没有目的、也不需要意志努力。,（三）幼儿注意的稳定性1.幼儿注意的稳定性比较差 实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右。56岁的幼儿注意能保持20分钟左右。,2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素注意的对象新颖、生动，形象鲜明活动的游戏化注意与幼儿操作活动的结合幼儿的身体状况（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异,（四）幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施 1.幼儿注意的分散与防止（1）连续进行的单调活动、缺乏兴趣和必要的情感支持（2）缺乏严格的作息制度、疲劳（3）无关刺激的干扰（4）注意转移的能

31、力差（5）不能很好地进行两种注意的转换,【例题 .简答题】试述幼儿注意容易出现的问题以及应采取的教育措施,【答案】：在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。因为幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散。引起幼儿注意分散有以下原因：（1）连续进行的单调活动、缺乏兴趣和必要的情感支持（2）缺乏严格的作息制度、疲劳（3）无关刺激的干扰（4）注意转移的能力差（5）不能很好地进行两种注意的转换,针对以上原因，教师应采取以下措施：（1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。（2）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯。 （3）恰

32、当地避免无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不能过大等。 （4）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。 （5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换。,四、学前儿童记忆的发展 记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。 记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。,（一）幼儿记忆的发展趋势1记忆保持时间的延长 短时记忆和长时记忆表明了记忆保持时间的不同。 短时记忆是指一分钟以内的记忆。 长时记忆是指一分钟以上乃至持续人的一生的记忆。 儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。,幼儿记忆保持时间发展中的独

33、特现象：（1）幼儿期健忘 幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。 （2）记忆恢复（回涨） 现象记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。,【例题 .简答题】幼儿记忆保持时间发展中的独特现象有哪些？,【答案】： 1.幼儿期健忘 2.记忆恢复（回涨） 【解析】幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。记忆恢复（回涨）现象记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。,（二）幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有

34、意记忆逐渐发展（1）无意记忆占优势无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。无意识记的效果随着年龄增长而提高。 无意识记是积极认知活动的副产物。,（2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。23岁儿童出现有意记忆的萌芽，但是有意记忆在学前末期才真正发展起来。幼儿有意识记的发展有以下特点：幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。,2.形象记忆占优势、语词记忆逐渐发展（1）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。形象记忆

35、是根据具体的形象来识记各种材料。 （2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展,【例题单选题】关于幼儿记忆的年龄特征不正确的说法是（ ）A . 记得快忘得快 B . 容易混淆C . 语词记忆占优势 D . 较多运用机械识记,【答案】 C 【解析】儿童最容易记住的是那些具体的、直观的材料，其次是那些关于某些事物的名称、事物的形象和行动的语言材料， C 项表述错误。,五、想象(一)幼儿想象的主要特征1.无意想象为主，有意想象开始发展。 按照想象的目的性和自觉性分。想象可分为无意想象和有意想象。 无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。 有意想象是指根据一定的目的

36、自觉地创造出新形象的过程。,幼儿以无意想象为主：（1）想象的目的性不明确 幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活动不能指向于一定的目的。 （2）想象的主题易受外界的干扰而变化（3）想象过程受兴趣和情绪的影响 在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。 大班以后，幼儿的想象还有了他们本身的独立性。,【例题 .单选题】幼儿想象的典型形式是（ ）。 A无意想象 B有意想象 C再造想象 D创造想象,【答案】：A,【例题 .单选题】在同一桌上绘画的幼儿。其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（ ）。 A想象无预定目的、由外界刺激直接引起

37、B想象的主题不稳定、想象方向随外界刺激变化而变化 C想象的内容零散、无系统性，形象间不能产生联系 D以想象过程为满足、没有目的性,【答案】：A【解析】：同一桌上绘画的幼儿想象的主题雷同，说明幼儿想象无预定目的，由外界刺激直接引起。,六、学前儿童思维的发展（一）幼儿思维发展的特点 幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽。,幼儿思维发展的特点1幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性2具体形象性是幼儿思维的主要特征幼儿的具体形象思维的特点：（1）具体性 （2）形象性 （3）经验性 （4）拟人性 （5）片面性 （6）固定性 具体形象思维是幼儿期思维发展最主要的特征。这种特征在幼儿各种思维活动中

38、都有表现。但是在不同的年龄，表现程度是有所不同的。,3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽存在“自我中心性”,（二）幼儿的提问与幼儿的思维 从3-4岁开始幼儿经常会问“是什么”或“为什么”的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现。 对幼儿的提问应“闻问则喜”，以积极的态度鼓励幼儿提问。,（三）幼儿的思维与幼儿的活动1.幼儿初期思维的直观行动性与幼儿的活动 幼儿初期的思维特点仍带有一定的直观行动性：教育中应注意(动手操作、直接感知、亲身体验) 要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料 为幼儿提供活动与操作的条件与机会 在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具 激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴

39、趣,2.具体形象思维与幼儿的活动要通过各种活动丰富幼儿的表象幼儿园开展的活动要坚持直观性原则,3.思维的训练1.动手能力的培养2.鼓励幼儿多想多问3.根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养,【例题 .单选题】幼儿典型的思维方式是（ ）。 A直观动作思维 B抽象逻辑思维C直观感知思维 D具体形象思维,【答案】：D【解析】：幼儿最典型的思维是具体形象思维。幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽。,【例题 .简答题】幼儿期思维发展的主要特点是什么？,【答案】： 1幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性2具体形象性是幼儿思维的主要特征3 . 幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽【解析】本题考查对幼儿

40、期思维发展的特点的掌握。,【例题 .材料分析题】有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：1设 A大于B、B大于C，请小朋友说说A和C哪一个大？2小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高请问小王和小张两位同学谁高? 他选用“随机取样”方式在大班选用了题目1，在中班使用了题目2。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师老师说他可能弄错了。,根据以上材料回答下列问题： 1该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面?2老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。,【答案要点】：1该实习生测验的是幼儿思维的发展水平（或思维水平的比较、

41、判断的发展水平）。2实习生没有考虑到儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。 【解析】：本题考查的是对思维基本过程理论的理解。,（五）皮亚杰关于儿童思维发展阶段理论1皮亚杰关于儿童心理发展的阶段性特征儿童心理发展分为四个阶段：第一阶段：感知运动阶段（02岁）第二阶段：前运算阶段（27岁）第三阶段：具体运算阶段（711岁）第四阶段：形式运算阶段（11岁以后）,幼儿期要经历的两大阶段：（1）感知运动阶段 婴儿依靠感觉体验（如看、听、摸）与肌肉（肢体）来建构对

42、世界的理解。此时，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用。 这一阶段，婴儿指导物体和事件虽然不能被直接看到、听到或触摸到，但他们是仍然存在的客体永久性。,（2）前运算阶段（27岁） 1.儿童开始用表象和词来描述外部世界，能用表象进行思维活动。 2.未形成守恒概念，自我中心突出。同化、顺应和平衡,集体造句,规则：分成小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员直到组成一个句子。要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起

43、造好句子的小组为胜。,七、学前儿童言语的发展(一)言语活动的表现形式：1.口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。 2.书面言语 书面言语是人借助于文字而表达思想感情，传授知识经验。3.内部言语 内部言语是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。,（二）幼儿言语发展的主要特征幼儿言语发展主要表现为口语的发展。,在幼儿词汇中。主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。幼儿也逐渐掌握了一些比较抽象、不能单独用来回答问题的虚词。如，介词、连词等。,【例题 .单选题】从词性上说，幼儿对（ ）掌握最早

44、 A . 名词 B动词C形容词 D副词,【答案】： A 【解析】：在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。,我国幼儿所说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句 最初，幼儿的句子结构是不完整的，多是单词句和电报式句子。2岁以后，逐渐出现比较完整的句子。到6岁左右大部分幼儿会使用完整句进行交流。完整句又可分为简单句和复合句。陈述句与其他多种句型（疑问句、祈使句等）。,从简单句到复合句 2岁左右的孩子所说出的句子中，简单句占96.5，到幼儿中期，简单句仍占多数，但是随着年龄的增加。简单句所占比例在逐渐减少，复合句逐渐发展。4岁以后，还出现了各种从属复合句，还

45、能运用适当的连接词构成复合句以反映各种关系。如会用“如果就”、“只有才”、“因为所以”等等来造句。,从陈述句到多种形式的句子 在整个幼儿期，简单的陈述句仍然是最基本的句型，占的比例较大。其他形式的句子，例如疑问句、祈使句、感叹句等也发展起来了。其中，疑问句产生得较早。 在幼儿的言语实践中还可看到他们由于受简单陈述句句型模式的影响，往往对一些复杂的句子形式不能理解而发生误解。,2.出现内部言语的过渡形式出声的自言自语 言语可按活动的目的和是否出声，分为外部言语和内部言语两类。内部言语是言语的高级形式，它不是用来和人交际的言语，它的发音隐蔽，而且比外部言语更概括和压缩。,幼儿前期没有内部言语，到了

46、幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。,3.幼儿图形知觉的发展 字母、数字、字词，特别是方块汉字，犹如图形。汉字，只不过是一种特殊的图形知觉。当儿童能辨别图形时，就能分辨字形。人们发现4岁左右的幼儿是图形知觉发展的敏感期，因此，可以认识一些字。,【例题 .单选题】 幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的突出之处在于（ ）。 A识字 B写字C阅读 D写作,【答案】：A【解析】：儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字。幼儿期识字量不应过大。,（三）幼儿的言语与活动自我

47、中心言语 自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。在言语方面表现为讲话时不考虑自已在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己讲话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。,（四）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施1.音准差不能正确掌握发音部位和发音方法 3-4岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当地支配发音器官。他们发出的元音错误少。错误往往在发辅音上。 正确的教学，可以帮助幼儿更好掌握发音部位和发音方法。特别是对三、四岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法。引导他们多作发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。,方言影响 发音除受生理成熟的影响

48、以外，更受环境和教育影响。方言，是幼儿发音不准的又一因素。环境中的方言，对幼儿发音影响极大。因此，在日常教育活动中，要坚持以普通话教学。在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。,2.不会掌握言语表情技巧 要完整、连贯、清晰、准确地表述，除了要正确运用语言的基本成分外，还要掌握有表情的说话技巧。而幼儿则掌握得不好，表现在：语气的掌握幼儿口吃及其心理因素 口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以24岁为多。23岁，一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。,口吃的心理原因

49、之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一原因可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园口吃有时似乎像一种“传染病”迅速蔓延。原因就在于此。,解除紧张是矫正口吃的重要方法 特别是四岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。,3.在实践中提高幼儿的言语能力（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径（2）创

50、设良好的语言环境、提供幼儿交往的机会（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中（4）教师良好的言语榜样（5）注重个别教育,大纲要求： 掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。,第五节 幼儿情绪、情感的发展,一、学前儿童基本情绪的发展幼儿的几种基本情绪情感1.正面情绪及表现（1）兴趣 （2）快乐 （3）笑 2.负面情绪及表现（1）痛苦 （2）愤怒 （3）哭,学前儿童基本情绪的发展（一）哭 婴幼儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。,（二）笑 笑是愉快情绪的表现，儿童的笑比哭发生得晚。,（三）恐惧恐惧的分化经历了以下几个阶