八年级语文下册 《蒲公英》教学课件 河大版.ppt

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1、蒲公英,壶井荣,教学目标,1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。 2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。 3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。,壶井荣(19001967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说二十四只眼睛没有母亲的孩子和没有孩子的母亲等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。,走近作者,众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归

2、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。,文题背景,1、找出文章中直接表现作者情感的句子、词语。并说出作者当时的心情。,整体感知,“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已尝过的苦难吧！”,整体感知,2、本文表达作者怎样的思想感情？,体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想 感情，珍爱今天的幸福生活。,3.为了表达作者的情感，作者围绕蒲公英写了那几件事？分别用47个字的短语概括,整体感知,吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。,儿时和伙伴们一起吹蒲公英,现在和小儿子一起吹蒲公英,幸福时光,战争中吃,种蒲公英

3、战后收养蒲公英儿子,悲惨世界,为什么说是悲惨的,上一代:喝稀粥,吃野菜,下一代:刚满一周岁的孩子被夺去了父母,蒲公英:趴在地上(被践踏,被蹂躏),探究文意,被践踏被蹂躏 控诉战争 勇敢地生活下去 鼓励弱者 不要再尝那 祈望和平 已尝过的苦难,1、“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”分别是什么？ 2.两个礼物详写了哪个?略写了哪个?为何要这样处理? 3.文中多次出现童谣的作用?,重难点探究,一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”,详写了蒲公英,略写了蒲公英似的儿子.写蒲公英是为了类比儿子,采用的是托物寓意的写法,这样写可以使文章含蓄深刻,耐人寻味.,结构上:串起事件,结构紧凑; 首尾呼应

4、结构严谨. 内容上:渲染气氛,突出主题.,重难点探究,文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公 英最终还是为了写人。,4、在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。 5、吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 6、本文作者是如何表现主题的?,“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”,高兴、快乐、幸福。,重难点探究,7、文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？ 8、吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 9、战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？ 10、由此可见战争给人民带来的仅仅

5、是吃糠咽菜吗？ 11、本文寄寓着作者怎样的感情呢？我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？,不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。,痛苦,“孙子一般的小儿子”,不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿,控诉战争的罪恶，祈望和平幸福 我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。,重难点探究,12、文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？ 13、作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读1015自然段，从中找出相关词语或句子。,“蒲公英儿子”,蒲公英：长在路旁

6、被人践踏、被人蹂躏， 变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。 （命运、生存状态相似以物喻人、托物言志） 由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。,本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。,鉴赏与写作,借鉴应用,托物言志的手法,文章的思想：,本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。 学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。,蒲公英 壶井荣 吹 轻 高兴 愉悦 蒲公英 吃 苦 痛苦对战争的痛恨 两个礼物 种 生命力 欣喜激动 小儿子 （收养） 托 物 言 志,板书设计：,蒲公英种子繁殖,