新课程与课堂教学.ppt

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1、新课程与课堂教学 余孝平 教学是一个系统工程 是由相互联系 相互作用和相互影响的多种要素构成的 教学设计是以获得最优化的教学效果为目的 以学习理论 教学理论及传播理论为理论基础 运用系统方法分析教学问题 确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行结果和修改方案的过程 教师在备课过程中 用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划 就是课堂教学设计 一 课堂教学设计的基本要素 不论哪种学科 不论哪一种教学设计模式 都包含有下列五个基本要素 教学任务及对象 教学目标 教学策略 教学过程 教学评价 对象 目标 策略 过程和评价五个基本要素相互联系 相互制约 构成了教学设计的总体框

2、架 二 课堂教学设计的基本程序 1 分析教学任务 阐述教学的预期目标 从学习的需求分析开始 了解教学中存在的问题 学生的实际情况与期望水平之间的差距 这样以解决 为什么 及 学什么 和 教什么 的问题 二 课堂教学设计的基本程序 2 分析学生特征 教师在分析具体的教学内容 不仅要考虑课程 单元及课时的教学内容的选择和安排 更需考察学生在进行学习之前 对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能 即对学生初始能力的评定 了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度 即确定学生的起点状态 二 课堂教学设计的基本程序 3 明确具体的学习目标 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识 技能或应形成

3、的态度与行为习惯 即学生通过学习应该掌握什么知识和技能 二 课堂教学设计的基本程序 4 确定教学策略 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材 提供学习指导 考虑怎样才能实现学习目标或教学目标 解决 怎么学 和 怎么教 的问题 其中应考虑教学媒体的选择和应用 根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源 二 课堂教学设计的基本程序 5 实行教学设计评价 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈 对学和教的行为做出评价 在行为评价时 一方面要以目标为标准进行评价 另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息 从而对模式中所有步骤作重新审查 特别应检验目标和策略方面的决

4、定 教学设计过程的四个基本要素 1 制定学习目标 要求用具体可观察 可测量的术语精确表述学习目标 这是教学系统设计的一项基本要求 2 进行任务分析 确定从学生的现有水平到学习目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系 3 选用教学方法 包括教与学的形式 媒体 活动等方面的选择与设计 4 开展教学评价 了解学习目标是否达到 并为修正教学系统设计提供实际依据 课程目标 模块目标 单元目标 课时目标 可操作的学习目标体系 语言 技能目标 语言 知识目标情感态度目标学习策略目标文化意识目标 语言知识目标 学习并掌握感谢信的结构和感谢信中的习惯用词 语言技能目标 熟悉感谢信的写作技巧 并写一封感谢信 学

5、习策略目标 根据教师提供的自评表自我修改和同伴互改感谢信 自评互评 自主学习 情感态度目标 培养合作精神以及对于写作的积极的学习态度 文化意识目标 了解感谢信在西方国家的使用场合及其意义 引导学生理解课文内容 理清说明文的篇章组织脉络 学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力 引导学生谈论 艺术的功能 学会如何介绍艺术作品 提高英语口头表达能力 培养获取和处理英语信息的能力 扩充文化信息 拓宽学生的视野 并为学生的书面表达作铺垫 通过体验 实践 讨论 合作和探究等学习方式 提高学生用英语分析问题和解决问题的能力 并使其获得学习英语的自信 教与学活动设计的注意事项学生在活动过程中有

6、无运用 观察 发现 推测 理解 记忆 对比 分析 联想 归纳 内化 等学习策略的机会 有没有发现和探究的空间 启发式教学 活动设计有没有关注跨学科 通过学语言 学习其他学科知识 和跨文化 通过学习语言 获取跨文化交际的信息 学科整合 教案设计 以高中英语第一册第四单元为例 一 教学目标理论依据 新课程标准 实验稿 根据 新课程标准 实验稿 关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述 结合高一学生实际和教材内容 我们把本单元的教学目标定为 1 语言知识 单词 理解 内化 运用以下生词 seismograph iceberg KingTut roar fright crack bookworm c

7、ouchpotato workaholic Buddha agent等 扫除听读障碍 重点掌握一些传神动词 advance seize sweep swallow drag pull flow shake strike struggle等 本文转自 教育文稿网 转载请注明出处 词组 getonone sfeet treeaftertree语法 复习和运用定语从句用于描述人 物及事件 2 语言技能 听 听懂一个关于不幸经历的小故事 抓住时间 地点 人物 发生的事件说 能用得体语言描述人 物 事件 并且有一定的逻辑 读 Scanning skimming carefulreading genera

8、lization inference等阅读微技能训练 写 能运用First Next Then Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历 3 学习策略 学生一定程度形成自主学习 有效交际 信息处理 英语思维能力 4 情感态度 学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸 体验用英语交流的成功与喜悦 以及培养合作精神 互助精神 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识是教学目标的五个维度 在教学中应该是一个统一的整体 它们之间不存在主与次 目标之间的关系在具体的教学中的 你中有我 我中有你 学习策略 情感态度 文化意识这三个维度的目标则应该以知识与技能目标的落实作为依托和载体

9、 二 教学重点和难点 重点 1 课文中出现的重要动词 如 advance seize sweep swallow strike struggle drag flow shake 及词组getonone sfeet pulloneself treeaftertreeetc 2 用关系代词who that whom whose等引导的定语从句 3 用副词first next then finally来描述一场难忘的经历 难点 能用得体的英语表达自己 描述过去的难忘经历 三 教学方法 为达成上述教学目标 运用任务型教学途径 我们英语课堂设计采取 P T P 自主学习立体模式 Pre task Tas

10、k cycle Post task 四 教学安排 根据学生学习英语的特点和规律 学习阶段的侧重点以及高一学生的发展 我们把本单元划分为6课时 听力 口语 阅读 2课时 语言 0 5课时 写作 评价 0 5课时 PeriodIwarmingupandlistening 教材内容及教学目标本课处于本单元的第一课时 主要训练和提高学生 听 的技能 它的掌握有利于以下几课的 说 读 和 写 的技能训练 并作了一个很好的铺垫 本课的听力材料由两部分组成 主要讲述HankStram在地震前所做 地震中所见 所闻和所感的令人难忘的经历 通过完成练习 学生能抓住所听语段中的关键词 理解话语之间的逻辑关系 听懂

11、故事 理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等 而且学生能掌握较好的听力方法 如积极预测 注意抓关键词 善于跳跃难点 学会做笔记等等 通过本课学习学生能复习定语从句以及学会正确使用指人或物的关系代词 教学设计 A Warmingup Task1Matchingcompetition groupwork ColumnAColumnB1 JiangxiProvincea acartoonmaker2 SanFranciscob theelectriclamp3 AlexanderBellc thefirsttelephone4 ThomasEdisond earthquake5 AlbertEi

12、nsteine typhoon6 WaltDisneyf theTheoryofRelativityQuestion Whydoyouthinkso Task2 Lookingatthefollowingpictures findouttheanswerstothequestions 1 Doyouknowwhoorwhattheyare 2 Whatmadethemunforgettable 3 Canyoudescribeeachpictureusingonesentence withthehelpofthewordsunderthepicture Task3 Letthestudents

13、describeeachpicturewithAttributiveClause eg ZhangHengisthemanwhomadetheearliestseismographin132 B Pre listening Task Beforelistening lettheSsguessthepossibleanswerstothefollowingquestionsaccordingtothesituation groupwork 1 Whendidtheearthquakehappen 2 Wherewasthemandrivingwhenithappen 3 Whatwashegoi

14、ngtodo Listening Part1 Task2 Listeningtothetapetogetthecorrectanswerstotheabovequestions forthefirsttime Task3 Listeningtothetapetoputthefollowingintotherightorder 1 Istoppedthecarandatthesametimetheroadfellontothecarsinfrontofme 2 IwashungrysoIstartedtoeatone 3 Isawthecarsinfrontofmestarttomovefrom

15、sidetoside 4 IhadfinishedworkandthengonetothePostOffice 5 Isloweddown thenmycarstartedtoshake 6 Istoppedoffatashopinordertogetsomefreshfruit 7 Idroveevenslower thentheroadabovestartedtofalldown Task4 LettingtheSslistentothetapeagain thentrytoretellthestorysimply usingtheirownwords Task5 Discussion G

16、roupwork WhatwouldhappentoHankStramfinally Listening Part2 Task1 Listeningtothesecondparttochoosethebestchoices forthefirsttime 1 Whichpartofhisbodyhurtbadly C A ThebottompartsofhislegsB Thebottompartsofhishands C Thebottompartsofhislegsandfeet 2 Whatcouldhehearbelowhim B A NothingB ShoutsandnoiseC

17、Thenoiseofcars3 Howlonghadhebeeninthecar A A 14hoursB 40hoursC 4hours Task2 Listeningtothetapeagaintowritethewordsinthespaces 1 I myselfinthedark 2 ThenIrememberedwhat 3 ItwascleartomenowthatI inanearthquake 4 ThenI people towardsme 5 Ateamofpeople toseeifanyone underthebrokenroad C Post listening T

18、ask3 DiscussionWhatmadehimsurviveinsuchaterribleaccident Period2Speaking 教材内容及教学目标本课着重培养学生 说 的技能 通过复习 学生自我介绍 解说图片 自编对话等手段来巩固定语从句中指人的关系代词whoorwhose的用法 达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象 能传递信息并就熟悉的话题表达看法 能用英语进行语言实践活动 它的掌握是一个很好的过渡阶段 进入 读 和 写 的技能训练 教学设计 Pre task 活跃学生用英语交流的思维 通过复习引出本课的重点 定语从句中指人的关系代词whoorwhose的用法

19、RevisionTask TalkingaboutHankStramandhisunforgettableexperience AsksomeSssomequestionsaboutHankStramandhisunforgettableexperiencefirst thenwritedowntwosentencesontheBb 1 AmanwhosenamewasHankStramwascaughtintheearthquakeonOctober17th 1989inSanFrancisco 2 HankStramwasaluckymanwhowasrescuedafterhehadbe

20、eninhiscarfor14hours Purpose 活跃学生用英语交流的思维 通过复习引出本课的重点 定语从句中指人的关系代词whoorwhose的用法 Activity2ChainGames Groupwork Task IntroductionGuessAstheSsdon tknoweachotherverywellinthesameclasswhenlearningthisunit letoneofthegroupintroduceothersinhisgrouptolettheothergroupstoguess theintroductionmustbeasentence u

21、singtheAttributiveClause whoorwhose GameRule Eachintroductionwillonlybeguessedonce ifnoonegettheanswer theintroducershoulddeclarethestudent sname Purpose 1 用游戏的形式能刺激学生用英语进行语言实践活动 2 活跃课堂气氛 真正发挥学生的主体作用 Task cycle 通过看图说话 学会正确使用定语从句 Activity1 Describingthepictures groupwork Task1 Describingthepicturesin

22、thebook Pictrue1 Picture5 Picture6 Picture3 groupleadersreport usingwhoorwhose Task2 Describingsomepicturesaboutthenaturaldisasters suchasFire Earthquake TyphoonandFlood Intask1 afterthestudentfinishtalkingaboutPicture3 Betty sparentshavebeenmarriedformorethan25yearswholiveinNewYork theirhobbyiswatc

23、hingTV TheteacherasktheSs Doyouwanttoknowwhattheyliketowatchbest Thenpresentthepicturesaboutthenaturaldisasters Purpose 培养学生积极用英语进行交流和沟通 发挥合作精神 培养学生看图说话的能力 从而提高 说 的技能 Activity2 Creatingdialogues pairwork Task Eachpairchoosetwoofthepicturesandcreatetheirowndialogues usingatleastoneAttributiveClause P

24、urpose 培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际 增强学生的自信心 丰富想象力和独到的见解 了解英语国家与中国的生活方式的不同 Activity3 EnjoyingthevideoThisvideoisaboutthemostterribledisasterthisyear SARS somedoctorsaretreatingpatients strugglingagainstSARS Task1 Toenjoythevideo findingoutsomethingthatmovedyoudeeply Purpose 1 能传递信息并就熟悉的话题表达看法2 能有条理地表达个人的见解

25、和想象 从而提高 说 的技能 Task2 Interviewing groupwork supposeoneisthedoctor theothersaregoingtointerviewhim Purpose 1 能用英语进行语言实践活动 本文转自 教育文稿网 转载请注明出处 2 能用恰当的方式在特定场合中表达观点 从而使 说 的技能的训练进一步提升 Post task 评价学生课堂表现 学生表演对话Activity Actoutdialogues Period3 4Reading 教材内容这是新教材高一上第4单元的阅读课型 本课围绕难忘的经历这一主题 描写洪水来临时的凶猛及Jeff与Flo

26、ra在这次经历中的体验 本课词汇量大 尤其在描写发洪水时 文章运用大量的动词及一些原汁原味的表达 另外文章中还出现许多定语从句 定语从句是本单元的语法重点 根据新课程标准及高一学生的知识 语言能力水平 我们制定以下教学目标 教学目标 1 理解和掌握一些新词汇如 roar mass fright rack boom advance seize destroy sweep swallow drag struggle flow strike etc 2 理解定语从句 如 1 Beforeshecouldmove sheheardagreatnoise whichgrewtoaterribleroar

27、 2 ShelookedatJeffwhowavedhisarms 3 Thereshesawbigmassofwaterthatwasquicklyadvancingtowardsher 4 Flora whosebeautifulhairanddresswereallcoldandwet startedcrying 尤其是whose引导的定语从句及间隔性定语从句 3 学生在一定程度上提高阅读微技能和用英语思维 推理 判断的能力 4 能用First Next Then Finally来口头陈述事件 教学设计 A Warmingup Task1 Talkingaboutnaturaldisas

28、ters1 Whatnaturaldisastersdidyoutalkaboutyesterday Doyouknowsomeothers 2 Haveyoueverexperiencedoneofthesedisasters Canyoudescribewhatitwaslikeandhowyoufelt B Pre readingTask2 Lookingandguessing 1 Whatcanyouseeinthepicture 2 Whathappenedtothemfinally 3 Whatwordswillyouusetodescribethisdisaster C Fast

29、readingQuestions 1 WhatnaturaldisasterdidFloraandJeffsuffered Flood 2 Whatrescuedthem Chimney D CarefulreadingTask3 Dividingthewholepassageaccordingtothechangeoftheplaces Para1 InthegardenPara2 OnthewaytothehousePara3 Insidethehouse Task4 ImaginationQuestion1 Whatwasthehouselike B A aflatB ahousewit

30、htwofloorsQuestion2 Whatwordssupportyouridea Task5 Readingforthesecondtimeandfinishthefollowingdiagramplacesfloodreactionfeelings Task6ImagingtheendofthestoryE PracticeforunderstandingandwordstudyF ConsolidationTask7 Retellingthestoryaccordingtothediagram PostreadingTask Discussion 1 Willthedisaster

31、changeFloraandJeff slife How Expandedreading TheDayThatChangedMyGenerationReadthematerialanddosomeexercises Homework Period5Languagestudy Grammar halfperiod I 教学设计Task1 WordpuzzleI Findouttenwordsthatdescribethefloodandfightingagainstthefloodinthepuzzle Oneofthemhasbeenfoundout Task2 Wordsindifferen

32、tsituationsWordstudyabout advance and strike individualwork Judgethedifferentmeaningsof advance or strike inthefollowingsentences 1 Thehunteradvancedtowardthebearcarefully 2 Amonthhaspassedbuttheprojecthasnotadvanced 3 Heworkedsowellthathisbossadvancedhimtoahigherposition 4 Thedateofthemeetingwasadv

33、ancedfromJune10toJune3 5 Theboystruckthepigwithastick 6 Theworkerswerestrikingforhigherpay 7 TyphoonSwanstruckHainan killing20people 8 OnNewYear sEve wewaitedfortheclocktostrike Task3 Finishtheexercisesinthetext Task4 Talkingaboutpeopleandthings usingAttributiveClauseFirst letstudentsfindoutsomeword

34、saboutthingsquicklylikeclock homework coat chocolate bag flood fire etcfromtheexerciseofwordstudyanddescribethemasthefollowingexample pairwork Aclockisamachinethat whichtellstime Second letstudentsfindoutsomewordsaboutpersonsquicklysuchasteacher parents doctor mother child soldierandthiefanddescribe

35、themlikethis pairwork Ateacherisapersonwho thatteachesyouhowtolearn Third finishExercise2ofGrammarorally individualwork Task5 Expandedreading1 ReadthefollowingpassageaboutfireandfindouttheAttributiveClausesinitandtrytounderstandtheuseoftherelativepronouns individualwork 2 ReadingcomprehensionTask6 F

36、inishExercise1ofGrammar individualwork HomeworkPreviewthenextreadingmaterialandfindouttheAttributiveClauseswithwho whom that which whose whereandthelinkingwordsandbut Period6Writing assessment 1 5periods 教学内容与教学目标学生通过学习一篇四川之行的游记范文 能根据写作步骤提示 用First Next Then Finally组织材料写一篇自己亲身游记 unforgettabletrip 并能写

37、出一两个含定语从句的句子 根据克拉申 krashen 的输入假说 写是输出的过程 是在前面多方式 多渠道的足够可理解输入的情况下 而达到的自然输出 根据前面提出的P T P自主学习立体模式设计如下 教学设计 Pre task 激发背景知识 明确写作要求 主题目的 写作步骤Activity1 remindoftheunforgettableexperiencesInourdaily manythingsareunforgettable Theyareworthwritingdown Forexample 显示画面 adisaster awar amatch aspeech afilm afamo

38、usperson atalkwithsomebody atrip etc 目的 承上启下 激发写作情境 Activity2 travelaroundourcountry Forme goingonatripisreallyunforgettablebecauseitisexcitingandtherearealottoseeinourmotherland Lookatthepicturesandguesswhereitis Beijing TheGreatWall MountHuangshan MountainEmei HainangSeaside etc Orlocalplacesofint

39、erests 目的 为阅读做准备 欣赏美丽河山 激发写作欲望 Activity3 AtriptoSichuanDuringthefirstweekofMay thethreeboyswentonaholidaytoSichuan Readandfindwhatmadethewriterunforgettable BuddhainLeshan MonkeysonMountEmei Readagainandanswerthefollowingquestions 1 WhydidtheychoosetogotoLeshanandEmei 2 Howdidtheygettothetopofthemou

40、ntains 3 Whatdidtheydobeforethetrip First Next 4 WhatdidtheyseeanddoonLeshan 5 WhatdidtheyseeanddoonMountEmei Pairwork RetellthetriptoSichuan withthehelpofthefollowing DuringthefirstweekofMayIwentonaholidaytoSichuan First Next Thenextday LeshanThenextmorning EmeiFinally 目的 可理解的输入为写作做语言上的准备 Task cycl

41、e M M Cpractice mechanicalpractice 学生活动 朗读 找词 找句型 Findthesentencewiththefollowingmeaning 1 我找出一些成都附近名胜的照片 2 我接着打电话给一旅行社 我在报纸上发现它的号码 3 我们带了几瓶水 一些苹果和橘子 装入我的包里 4 我们先去乐山 在那里我们一直爬到山顶看佛像 meaningfulpractice 学生活动 模仿性造句 仿写作文 围绕Unforgettabletrip主题用which whose where等造句 communicativepractice 学生活动 回答问题 连句成文 润色 F

42、irst studentsquicklywritedown20shortsentencesabouttheirtrip withthehelpofquestionsinthetext 2 Next studentstrytoputthesentencesinorder using First Next Then Finally 3 Then studentswritethestory usinglinkingwordsandrelativepronouns Post task 作文展示 交流评价 同伴评价 课堂集体评价 教师评价 同伴评价实际上是合作形学习的一种形式 其重要理论基础就是考卡夫 Kafka K 最早提出的 群体动力理论 groupdynamics 谢谢